CANCIONES PARA TRABAJAR LAS PARTES DEL CUERPO

Para trabajar las partes de la cara:

Tengo tengo tengo

tú también lo tienes

tengo dos ojitos

en esta carita

¿Dónde están los ojos?

¡aquí!

Tengo tengo tengo

tú también lo tienes

tengo una nariz

en esta carita

¿Dónde está la nariz?

¡aquí!

(seguimos cantando con los elementos de la cara, e igualmente con todas las partes del cuerpo.)

Había una vez una mano

que subía, que bajaba y subía

que cuando estaba contenta cantaba

y cuando estaba triste se escondía

Había una vez otra mano

que sacudía, sacudía, sacudía

que cuando estaba contenta cantaba

y cuando estaba triste se escondía

Había una vez dos manos

que aplaudían, aplaudían, aplaudían

que cuando estaban contentas cantaban

y cuando estaban tristes se escondían

NUESTRAS INVESTIGACIONES

        Trás la pregunta de ayer ¿QUÉ ÁRBOL TIENE COMO FRUTO LAS BELLOTAS? hoy han traido 2 niños(Roberto y Pedro Ruiz) las respuestas escritas en una hoja con un dibujo . Ellos nos han contestado a la pregunta de investigación: LA  ENCINA  es la respuesta y como premio se han llevado una pegatina de estrella y un glofo inflado.

    Además Roberto ha traido una foto de una gran encina y  Pedro Ruiz nos han traido una ramita de encina que todos hemos tocado y unas bellotas que las hemos añadido a las que trajo Mónica y con las que surgió la pregunta de investigación.

LOS CINCO SENTIDOS

            Hoy mis chicos/as han descubierto, como se llaman los cinco sentidos que tenemos en nuestro cuerpo,cuales son sus órganos  y para que sirven :PARA  CONOCER  LAS COSAS Y LAS PERSONAS QUE NOS RODEAN.
          Pero nos hemos centrado hoy en 2: 

1. SENTIDO DE LA VISTA

              Hemos visionado un juego que hay en el blog sobre los sentidos, donde nos han explicado muy bien como es el órgano de la visión EL OJO sus partes: iris, pupila y su funcionamiento. Trás esto les he planteado un problema, si no pudiesemos ver como sabríamos reconocer a un compañero/a de la clase, para resolver el dilema ha surgido un nuevo juego, con un divertido y original gorro de pingüinos, que les ha encantado . El ayudante del día se lo ha puesto y ahora ¿como reconocerías a un compañero?
Utilizando otros sentidos : EL TACTO Y EL OIDO.

• ¿COMO SABRÍAS QUE OBJETO HAY EN EL BOLSO SIN VERLO? utilizando el sentido del TACTO

2. SENTIDO DEL OLFATO.
            
   Por turno los  niños se colocaban el gorro de pingüino ( aunque en este juego no haría mucha falta pués utilizamos el olfato y no sabemos lo que es aunque veamos el líquido o una caja cerrada , a ellos les ha gustado mucho el ponérselo) y con la nariz descubrían de que se trata.
He preparado distintos elementos:

• Una cajita agujereada, con una elemento sorpresa dentro (trocitos de naranja) que tenían que descubrir utilizando el olfato.
•  3 botecitos con 3 líquidos disitntos : colonia, agua, vinagre.

           El primero lo han identificado facilmente, con el agua ha sido distinto, porque no huele, ahora han descubierto que el agua es transparente, no huele ni tiene sabor, y por último un olor muy fuerte, alguna pista he tenido que dar ( los papás y mamás lo echan en las ensaladas ) con esta pista al final lo han descubierto.

• Una pastilla de  jabón, que facilmente ha sido identificado.
• Un bote con tomillo,el más dificil para ellos, un niño de clase ha dicho algo que puede parecerse "huele a  hierba".

         Por último, hoy han empezado ha elaborar EL LIBRO DE LOS SENTIDOS que se llevarán a casa al finalizar la unidad.

ATRAPASUEÑOS

             



          Hoy Elena nos ha traido un elemento muy típico de los INDIOS un atrapasueños,que hemos colocado en la clase y ella nos ha explicado que se colocan en las tiendas de los indios : TIPIS.

¿QUÉ ES UN ATRAPASUEÑOS?
      Es una de las marcas y símbolos  todavía hoy utilizadas de las tribus nativas de America del Norte, en particular modo Chippewa, Cheyenne e Lakota.

     Está  compuesto de un círculo de leña externo, recubierto en piel,  dentro del cual viene siempre  tejido, y  parecido a un tela de araña. Tradicionalmente decorado con una pieza de turquesa (piedra sagrada) el atrapasueños, viene muchas veces  referido como elemento personal, afectivo o sagrado con perlitas o plumas.

    Según la leyenda el atrapasueños viene realizado de la madre de Nuvola Fresca, que vivía en una tribu Cheyan mucho antes de la llegada del hombre blanco.  La pequeña dijo a la madre haber soñado con  un pájaro durante la noche y que éste se le acercaba intentando de besarla y se iba solo a la llegada de la madre de la pequeña, entonces la mamá explicó que en los sueños, a veces se ven sombras pero que con la llegada del día desaparecen.

     La pequeña  responde, que no quería saber nada de los sueños con sombras, porque la asustaban, su madre, entonces inventó una red, que en lo largo de la noche pudiese pescar la hija solo sueños buenos y útiles para su crecimiento espiritual, dejando ir a los sueños malos.
     Desde entonces en la tribu nativa el atrapasueño, se pone encima la propia cama o todavía con más frecuencia sobre la cama del recién nacido, es un instrumento de protección  (de malojo de magia negra) y de los influjos negativos, ya que  en el transcurso de la noche quedan enredados en la red, para después irse con la luz del sol, o vienen cargados  a las plumas del águila que a veces decoran el atrapasueños, porque se lo llevan con ellos.
     

INVESTIGAMOS

      





    Hoy ha comenzado una nueva actividad, que vamos a desarrollar durante todo este curso de 4 años. Los niños/as van a llegar a casa con una pregunta, que ha surgido en la asamblea y que tienen que contestar escribiendo la respuesta y haciendo un dibujo de la misma .
   Hoy la pregunta que ha surgido ha sido ¿QUÉ ÁRBOL TIENE COMO FRUTO LAS BELLOTAS ?, yo lo he preguntado y como nadie lo sabía , ha surgido esta actividad:  INVESTIGAMOS . Alguno ha intentando contestarla diciendo  BELLOTERO pero le hemos dicho que no es esa la respuesta.
     Mañana veremos cuantos traen la respuesta escrita, que como siempre se trabajarán dicha palabra en la pizarra .  
      A lo largo de los días irán surgiendo más preguntas, para que INVESTIGEMOS las respuestas en casa .Resulta una actividad interesante, motivadora, que fomenta la investigación, la curiosidad ,el aumento de su vocabulario.

¿QUÉ ROPA ME PONGO HOY?

             Continuando con el tema del CUERPO , hoy ha tocado vestirlo y aprovechando que ha llovido hemos descrito que nos ponemos cuando llueve, y hemos trabajado dichas palabras, ¿dónde está la letra "A" y la letra"U"?, ¿dónde pone chubasquero...?.

RECORDAMOS ALGUNAS PARTES DEL CUERPO.
 *¿Donde me pongo el chubasquero y el impermeable?EN EL TRONCO ,delante es el  PECHO y detrás es la  ESPALDA.
* ¿Dónde me pongo las botas? EN LOS PIES.

     Unos nuevos amigos han venido para quedarse, con nosotros en el Rincón de la Casita con una maleta llena de ropa , la hemos clasificado por estaciones y hemos utilizado la que nos vale para el OTOÑO, estación en la que nos encontramos  .

NOS HAN QUEDADO SUPERGUAPOS, solo falta ponerles nombre.

LAS PARTES DEL CUERPO

                Hoy hemos comenzado un nuevo centro de interés : EL CUERPO HUMANO .
La motivación ha sido un nuevo puzzle, para el rincón de lógica-matemática, que entre todos hemos descubierto y formado. ¿Dónde pone mano...? quién la adivina la coloca en su lugar, escribimos la palabra en la pizarra y buscábamos las letras A,U,I que tuviese.

       También hemos recordado canciones y poesías, sobre el cuerpo que ya habíamos aprendido en el curso pasado como: Tengo una manita, En mi cara redondita, Pim pom . Y canciones nuevas como Manos arriba (qué será de ahora en adelante nuestra canción de despedida) y poemas como
Este es mi cuerpo

Este es mi cuerpo

redondo y chiquitito

tengo brazos largos

y pies ligeritos.

Sobre mi cabeza

tengo mucho pelo

y tengo en la cara

dos ojos muy pequeños.

Una nariz chatita

mis labios alegres

y tengo en la boca

muy pequeños los dientes.

      

      Para trabajar este centro de interés, hemos utilizado un puzzle de elaboración casera que tenemos en el rincon de lógica-matemática LA CARA , lo he deshecho y he ido escribiendo las palabras en la pizarra y los niños/as debían leer lo que yo había escrito y así poner la pieza de la cara correspondiente.

           También he presentado el nuevo vocabulario con el que los niños/as pueden elaborar frases en el rincón de lecto-escritura 

Y el vocabulario para jugar con las letras moviles.

 Con este video los niños/as de la clase han ido identificando y señalando en su cuerpo las partes que se van nombrando en el video,  ha sido una actividad atractiva y  entretenida que les ha gustado mucho.